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        物理开放实验室的建设与创新

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        摘要:大众创新,万众创业已经成为当前时代趋势,高等教育作为人才培养基地责任重大。而作为大学基础课的大学物理及实验,物理演示开放实验室在部分高校中被慢慢削弱边缘化处于半?#34987;?#29366;态。演示开放实验室改变传统师生关系是培养学生自主学习创新创?#30340;?#21147;的培育基地。文章从演示开放实验室现状出发、列举其重大意义,从项目设置、人员引进、管理方、教学手段等方面提出六种建议举措来加快演示开放实验室建设发展,使得实验室能够被充分用起来成为学生的动手能力及创新创?#30340;?#21147;培育基地。

        关键词:开放实验室演示实验室创新

        大学物理及大学物理实验课是高等教育中众多工科及部?#24535;?#31649;、文、史大学生课程中的基础课、必修课,其重要性不言而喻。但目前学生学习大学物理课程兴趣低,及格率不高,学习效果不甚理想。高等教育教学改革中削减课时逐渐向物理理论课和实验课等基础课靠近,演示开放实验室作为动手能力和创新能力的培育基地更被逐渐忽视。这与全国掀起创新创业热潮背向而?#26657;?#32780;大众创新创业需要坚实的基础土壤。

        1开放实验室现状

        大学物理作为理工科学生必修的公共基础课在现在教学改革中逐渐被削弱,实验教学及演示开放实验?#26448;?#20197;摆脱命运。现大多数实验室的演示开放都处于半?#34987;?#29366;态,教师管理实验室难度大,激励机制不合理教师学生积极性参与度不高,没有相应经费支持导致项目陈旧更新滞后,没有实验学时强制学生来,学生也没有主动自觉性来自主学习。社会发展,在现在快节奏的时代中更多的人更注重立?#22270;?#24433;的结果,而开放实验室见效慢,致使大多数普通高校不愿意将人力物力财力投入到它的建设中来,使演示开放实验室成为陈旧的摆设。实验场地小、设备少更新换代严重滞后,都制约了他的发展。专职实验室教师有别于专职教师,又不同于行政人员,既要坐班又要上课并管理实验室实验项目开设、仪器设备维护管理等工作。?#20013;?#32534;制普遍将实验室老师区别?#21019;?#29616;在岗的含多年的老教师和新进的低层次人员,编制人数、观念?#29616;?#21450;引进政策及后续对实验室教师的支持等严重限制了高学历高层次人才进入实验室发挥作用。

        2演示开放实验室意义

        演示开放实验室将改变现有教学模式成为以教师为辅,学生自主参与的理论与实践相结合,提高学生分析解决问题能力的实验场地。高校的大学物理演示开放实验室不仅是实践教学的重要场地,更重要的作用是开拓学生视野,启发学生思维、激发学生的求知欲、好奇?#27169;?#22521;养学生动手能力和创新精神。可以是对理论课程教学中未理解掌握的知识通过对实验现象来学习,?#37096;?#20197;是对实验教学中没有完成的实验的重新学习,更应是对物理现象的观察,利用现有的仪器设备选择自身?#34892;?#36259;的内容在演示开放实验室自主学习研究,运用所学知识设计实验方案、安装调试实验仪器、分析解决?#25910;稀?#35266;察实验现象、测试实验数据、分析数据获得结论,是对学生自主学习能力的?#22303;丁?#25552;高学生分析解决问题的能力以及知识的创新及动手能力的培养。有利于增进教师学生交流,教学是老师和学生的双方?#25442;?#27807;通,改变目前教师上完课就走与学生缺乏?#25442;?#30340;状态。

        3演示开放实验室举措

        3.1实验项目按学生层次区分

        实验室功能设置上针对不通年级学生区分差异化,实验项目设置系列化力、?#21462;?#22768;、光、电等系?#26657;?#28436;示开放实验?#24535;?#20856;实验、近现代实验、前沿实验、学生作品实验。

        3.2实验室教师

        转变观念正视实验室专职教师,提高实验室人员待遇,制定科学合理的绩效激励考核机制。从学校层面重视,加大人才引进力度,引进高层次高水平人才到演示开放实验室,指导学生创新项目等,通过参与竞赛获奖,?#22303;?#23398;生动手能力和创新意识,提高参与学生积极性和成就?#23567;?

        3.3改进教学手段

        教学手段多样化,增加通过网上预约时间,减少个体时间冲突,给每个来的学生更多的时间空间学习。营造良好的学习氛围,学生平时可?#32536;?#28436;示开放实验室与老师沟通交流,?#37096;?#20197;通过实验预约网站同时可以完成教师与学生之间交流。

        3.4开设开放创新项目

        依据学生不同和差异化,开设教学科?#34892;汀?#23398;生自主申报型、科技活动型。教学科?#34892;?#30001;教师根据自身情况提出项目要求,学生根据个人兴趣爱好自主参加;学生自主申报型由学生自主选题书面描述项目的背景、意义、实施原理、可行方案、所需设备等申报,提交给实验室审核论证通过后可进入实验室;科技活动从学校层面出发面向学生设立开放创新基金,组织学生参与每年一次的校级大学物理与科技创新竞赛和重庆市大学物理创新竞赛,提高学生参与积极性和热情度,引导学生到实验室学习和学生创新创业。

        3.5实验室管理

        全开放演示开放实验室时间长、项目多管理难度大,实行教师和学生两级管理机制,教师负责重大安全性事务、实验项目?#25165;擰?#23398;生项目指导及培养助管学生等工作,学生负责晚上和周末值班、平时值班及日常事务管理。

        3.6传帮带

        通过先进入实验室观察学习,再逐步激发学生自主进入实验室。参与项目时通过大代小传导效应,高年级带低年级学生,使学生?#27426;喜悖?#36880;步扩展到学生中去。

        4结语

        现在高等教育中更多是共性教育而忽视了学生个性发展。实验室演示开放实验室是培养学生自主学习和创新能力的基础?#25945;ǎ?#35265;效慢,但立足长远,我们应当首先提高?#29616;?#23427;的重要性,重视它,并通过人才引进?#24551;?#24072;资、学生参与竞赛提高影响力,通过网络?#25442;?#22686;加教学手段等方式强化它。为时代所需的创新社会人才埋下种子。

        参考文献

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        Acta Mathematica Scientia杂志责任编辑:张雨    阅读:人次
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