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        公共事业管理专业核心课程建设

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        摘要:当前我国为数不少的高校已经开设了公共事业管理这一专业,该专业的有利开设对于我国未来发展的积极影响可以体现在多个方面之上,像是经济、政治、社会,这些方面的未来长期有效的积极发展都离不开公共事业管理学的相关理论予以科学的辅助。在此背景下,如何建立好适宜的公共事业管理专业的教学课程,制定出更适宜学生进行知识获取的公共事业管理专业课程,便是当前相关工作者所需要考虑的问题。而每一个课程的核心都是可以在其课程此条中所体现的,将所设计的课程整理为相应词条,这项课程词条建设工作更是可以帮助该课程的教学重心予以直观的展现。

        关键词:公共事业管理专业;核心课程;词条建设

        我国当前公共事业管理专业是存在着许多问题,像是其起步时间较晚却发展速度过快,其专业的方向较为繁杂是以授予学生的学位难以界定,其专业的师资力?#31185;?#36941;较弱等等,这些问题极大的影响了我国高校中公共事业管理专业的未来发展。目前我国高校内对于公共事业管理专业的课程进行设置的过程?#26657;?#24448;往有课程开设数量不均匀的情况产生,且课程开设的整体质量也是较为低下的,部分学校对于该专业的课程课时的分配也缺乏?#20302;?#35268;划而显得随意性较高。只有对于该项专业的课程遵循着科学性、创新?#26434;?#38656;求导向相结合的予以设置,才能设置出完善的公共事业管理专业课程,从而为国家培养出该方向的专业性人才。在此情形下,对于每门课程的传授中心应予以提炼,可以通过课程的词条规划建设,来对于该门专业的课程设置思路起到梳理明确的辅助作用。

        一、我国公共事业管理专业课程设置现状

        当前我国开设公共事业管理专业的院校主要以师范类院校、医学类院校、农林类院校、财经与政法类院校、工科类院校偏多,另外部分体育艺术类院校也有此门课程的开设。这种情况的产生主要源于我国的综合类高等院校早已开设了行政管理专业,有这们传统专业开设的学校往往不予开设公共事业管理这一门新型专业。在对于公共事业管理专业进行课程设置的过程?#26657;?#24212;该注意该门课程的授课方向,该门专业可以细分为教育事业管理方向、农村公共事业管理方向、卫生事业管理方向、艺术事业管理方向等等多种方向,这一特点使得在对我国高校的公共事业管理专业进行课程设计的过程?#26657;?#24212;体现出课程的各个方面,如专业课程的类型、课程所包含的性质、课程的数量、相同课程所需要?#27493;?#30340;时间段,课程讲授的质量等方面。以国内公共事业管理专业核心课程所包含的类型与内容性质来看,都体现出了较高的课程特征,与未来发展的?#38382;健?#36890;过相关的研究可以查?#39029;?#39640;校核心课程,也可以清楚地看清公共事业管理专业核心课程开设的流程和开设使用的模式,由于在公共事业管理专业核心课程上开发种类的不同与性质上面的差异性,因此,课程呈现出的效果?#19981;?#26377;很大的不同。从普通角度上来讲,综合性学校与技校在主体课程之外应多设置一些其它类型的课程,比如,文学方面、管理方卖弄、艺术方面等类似课程,而财经学校应设置一些经济管理、金融、投资等方面的课程,而其它类型的学校应根据学校的特点与开设的课程来突出其存在的特色。国内导致公共事业管路专业核心课程出现高度个性化因素的根源是高校的整体教师资历存在着明显的差异。由于综合性高校与技校课程具有显著的多样?#26434;?#32508;合性,因此财经类型的高校在经济方面占有明显的优势。而由于各类型学校的课程之间具有强?#19994;?#23545;比,因此,综合性学校与技校之间的师?#26102;?#36739;具有明显的比较,财经类型学校的教师具有雄厚的力量,而其它专业类型上的教师资源具有明显的特征,因此,在专业学校开设学科的意义上都是互利关系,也是开设课程当下处于的现状。在开设公共事业管理专业核心课程的数?#21487;希?#20854;所设置的选修课与方向课程的数量具有显著的差异性,呈现出来多种不同的数量。通过相关研究结果中可以看出,开设选修课与方向课程的数量是与专业学校的师?#39318;?#28304;与开设课程的情况有着密切的关联,与此同?#20445;?#22312;研究的过程中发现专业高效只追求开设课程的数量而忽略了教学的质量。

        二、公共事业管理专业课程设置完善的方法

        造成上述课程出现的问题主要由以下原因,第一方面是因为相关的教育部门只注重主干课程,忽略了新开设的选修课程,其二是因为开设课程的性质与类型的不同,导致师资之间具有差异性,并且因上述的差异性导致开设的新课程之间出差异;第三方面由于国内相关的实施起步的比较晚,专业性师?#35782;倘保?#22240;此导致课程出现了很多问题,由于因为以上的原因,要根据高校的?#23548;?#35838;程开设新的课程,并且新的课程要占据整体课程的65%,专业性课程与其它课程要占据35%。其中开设的新课程要偏向与经济类与管理类。在专业选修课的开设数?#21487;?#21487;以根据学校的师?#39318;?#20917;、学生接受的程度等方面进?#26657;?#20854;中?#23548;?#24615;课程可以帮助学生积攒社会经验及管理的有效模式,?#30001;?#23398;生对知识的掌握状况;在课程开发中应多些设置具有创新性的课程,而教师应实施有效且具有新引力的教学模式,如在课下教师可以尝试了解学生的学习情况与课程新的研发方向,以此来开设新的课程。

        三、结语

        在专业培养目标?#33539;?#21069;提下,专业课程科学且合理的设置不是一个一蹴而就的问题,它不仅需要课程设置者进行艰辛的探索与研究,而?#19968;?#38656;随着时代与社会的发展、专业学科理论的发展与进步等不?#31995;?#25972;与深化,因此需要研究者在日后的研究中不断进行创新。

        参考文献:

        [1]吴永生,魏巧米.公共事业管理专业课程体系设置及学生成绩的定量?#27835;鯷J].当代教育论坛:管理研究,2011(9):92-94.

        [2]郝建新,王雪丽,刘文花.公共事业管理专业课程体系建设的国?#26102;?#36739;[J].中国农业教育,2009(4):58-60.

        [3]阳盛益,杨雪姣.公共事业管理专业学科建设的经验借鉴与改革思考[J].浙江理工大学学报,2008(6):755-761.

        作者?#20309;?#40527; 单位:内蒙古科技大学

        公共事业管理专业核心课程建设责任编辑:张雨    阅读:人次
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