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        药学综合实训课程教学改革

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        摘要:为了提高独立学院药学专业学生综合实践能力、岗位胜任能力及创新能力;以项?#35838;?#36733;体,采用“理论+见习+实践操作”的形式开展药学综合实训课程,制定实训过程管理细则和课程考核方案;并经过2013级、2014级两届学生实践验证,通过调查问卷反馈结果。实践表明该方案的顺利实施,显著提高了学生综合运用专业知识分析解决问题的能力,为应用型人才培养提供了新途径。

        关键词:独立学院;药学综合实训;教学改革;实践操作

        药学综合实训是考察药学专业学生综合运用专业知识、分析解决实际问题,培养学生实践操作的一门课程[1],?#26434;?#29420;立学院应用型人才培养显得尤为重要。目前大多数院校实训课程的设置都侧重学生单项技能训练[2],使学生熟悉药物生产制备?#38469;酰?],并没有按项目流程对学生进行系统训练。或者?#35789;?#25353;项目设计实训内容[4],但由于时间短,“双师型”教师缺乏,实训过程管理不到位,导致考核流于形式[5-10],使得大多数学生不够重视综合实训课程,也就不能为学生毕业实习及就业选择提供应有的指导。鉴于独立学院生源素质和办学定位,使得我们更应加大药学专业学生综合实践能力的培养。本着“校内实训与岗位技能需求相结合”的课程开发理念[11],提出以项?#35838;?#36733;体[12-13],采用“理论+见习+实践操作”共计100学时的形式开展药学综合实训课程,并制定实训过程管理细则和考核方案,全方位调动学生积极?#38498;?#21442;与度,促进学生综合实践能力和岗位胜任能力的培养,为独立学院应用型人才培养开辟新途径。

        1构建药学综合实训课程实施方案

        1.1按照授课内容精选双师型授课教师

        学院地处中国药都“江苏连云港?#20445;?#25317;有丰富的制药企业资源,课程设置首先邀请药企研发、生产和医院临床药学等行业专家教授(双师型)对学生进行24学时的药品研发综合理论知识讲授,内容详见表1。行业专家授课主要采用案例式教学,从药物研发和应用的角度?#27493;?#33647;学专业知识,使学生?#36816;?#23398;理论知识进一步融会贯通,熟悉药物研发流程,清楚药品生产和经营企业、医学药学、药品注册等岗位设置及职责要求,为后期毕业实习和就业选择提供指导。

        1.2开展课外见习

        虽然综合实训最终目的是提高实践操作能力,但学生没有亲眼目睹实际工作环境,始终是雾里看花,很难理论联系实际。为了做到课内课外相结合,本方案在理论课结束后,以班级为单位,分组去药品生产企业、实训?#23548;?#21644;附属医院进行6~10个学时的见习,使学生了解企业、研究院和医院药学的厂房布局、仪器设备、工作内容、岗位职责及工作环境等,学生开拓视野,促进感官认识,引导学生针对理论学习提出问题,再带着问题回到课堂进行实践训练。

        1.3以项?#35838;?#36733;体

        开展药物研发实践训练本方?#25913;?#35774;计某一具体药物从原料药合成到制剂制备,再分别对原料药和制?#20004;?#34892;质量研究和方法学验证,最后撰写CTD注册资料,共计70学?#20445;?#32508;合考察学生运用专业技能完成一个完整项目的能力,旨在培养学生具备高水平专业技能和团队协作能力,实践操作方案详见表2。

        2综合实训课程方案验证及过程管理研究

        2.1方案验证

        按照前述制定的综合实训方案,目前选择治疗缺血性脑卒中的药物依达拉奉,从原料药到注射液的研发过程。分别设置依达拉奉原料药合成、依达拉奉原料药的精制、依达拉奉原料药质量研究(有关物质及含量测定均采用HPLC法)、依达拉奉制剂处方研究及制备、依达拉奉注射液质量研究及方法学验证(HPLC法)五大块内容。在2013级和2014级两届药学专业学生中运行,4个人一组,按项目流程进行管理。一方面团队成员合理分工,培养学生团队协作能力;另一方面,实践操作环环相扣,便于学生理解项目流程,也更注重实验结果及分析。最后以CTD资?#32454;?#24335;整理实验内容及结果,由带教老师进行审核修订,逐步培养学生文献查阅、文字编辑和专业论文撰写能力。实践证明,学生对这种全新的课程设计很?#34892;?#36259;,积极?#38498;?#39640;,纷纷表?#24452;?#33647;学专业知识、实验耗材及仪器设备有了全新的认识,清楚了药品研发流程和质量研究内容,最终提交的CTD资料也逻辑清晰、文?#26088;?#27905;、图表?#32622;鰨?#36229;出了我们综合实训方案最初的预期结果。

        2.2实训课程过程管理及最终考核

        ?#24551;?#32508;合实训课程管理及考核是保障实训效果的?#34892;?#25163;段,针对药学综合实训课程的教学目标,制定见习报告10%+实践操作50%+注册资料40%?#30446;?#26680;方式。其中见习报告每人一份,注册资料每组一份(包括原料药注册和注射剂注册两本资料),实践操作过程则有详细?#30446;?#26680;指标,详见表3。

        3课程改革效果与评估

        为了更好评价综合实训课程改革效果,?#25910;?#29305;意在学生毕业实习期间,通过问卷形式发布调查问卷,让学生结合实习经历感受药学综合实训课程的意义和作用。问卷?#37319;?#32622;12个问题,每个问题分“很满意、基本满意、一般、不满意”四个等级进行评价。2014级药学专业人数332人,参与调查299人,参与率超过90%,统计结果见表4。从表4调查结果可知,89.5%的学生认为能够促进药学专业知识的融会贯通;90.2%学生认为可以提高实践操作技能;92.5%的学生认为可以提高他们HPLC、紫外、红外及熔点仪等的使用能力,为他们?#38498;?#36208;上工作岗位奠定了坚实的基础;且有超过85%的学生表示能够提高他们专业文字撰写和编辑能力、能够提高自主思考、自我管理和团队协作能力;更有96.5%的学生认为药学综合实训课程的设置能够为他们的毕业实习和就业提供指导,提高发现问题、分析问题、解决实际问题的能力,达到综合实训的目的。

        4讨论

        独立学院应用型人才培养目标要求教师?#27426;细?#26032;观念,丰富实践教学内容与方式,做到与?#26412;?#36827;,从而使人才培养更好地适应社会需求,本方案的构建与实践验证只是研究?#30446;?#31471;,此后要?#27426;?#28145;入研究药学综合实训开展模式。

        4.1丰富实训项目

        在?#22235;?#24335;下,通过模拟药房、实训?#23548;洹?#21442;与医院临床处方分析等方式,逐步开展药品经营、药品生产、合理用药等实训项目,使实训项目多样化,可更好的迎合独立学院就业需求。

        4.2尝试PBL学习模式

        实训课程开展过程?#26657;?#24403;以学生为主体,教师提出实训基本要求和最终考核方式,由学生自己制定实验方案,进行实践操作。教师只是充当引导者和答疑者,但要细化过程考核细则,尝试PBL(problem-basedlearning,也称作问题式学习)学习模式。

        4.3引入教师科研项目

        在该方案顺利运行的基础上,可以陆续引入大学生创新创业训练项目和教师科研项目,组织一部分学生进行条件摸索或方法验证等内容,培养学生创新创业精神,同时也达到教学科研相融合的目的。

        作者:杨明利 徐群为 张焕 王维维 李洪雷 王萌 李园园 单位?#32791;?#20140;医科大学康达学院药学部

        药学综合实训课程教学改革责任编辑:张雨    阅读:人次
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